教育新变化新趋势:新工科后还有新文科、新理科、新商科?

      这件事儿为何有必要?是因为我发现,国内高等教育界对教育新变化新趋势嗅觉最为敏锐的一帮人教师发展工作者们对于“新工科”这个自2017年以来高等教育领域最为火热的现象,居然是无感的,甚至是陌生的。偶尔在圈内聊起这个话题来,大家都是一头雾水的感觉,貌似跟自己关系不大,因此也就不去讨论。

      人们的普遍认识是,“新工科”当然是工科院校的事儿啊,跟我们综合型大学和研究型大学有什么关系呢?当然不需要关注啦。

      我也曾经以为这个跟我没关系。直到2018年1月,在系统而深入地研究了所有有关“新工科”的资料以后,我倒吸一口凉气!这是要变天了啊。

      于是乎,赶紧给我的好友中山大学任荣伟教授发了一段微信:任老师,请尽快研究,早做准备,我的判断,新工科之后,必有新商科!(这句话同样适用于西安欧亚学院的朋友们)

      何以言此?我有一个通俗的比喻:新工科,如浪潮般奔涌而来,它只是新一轮教育改革大潮中的第一个大浪,在它之后,还会陆续有新文科、新理科、新商科等大浪滚滚而来。

      果不其然,咱们高等教育的掌舵人,高教司吴岩司长在2018年3月份南方科技大学的讲线月份我们就要正式推出四个“新”:新工科、新医科、新农科、新文科。

      现如今,这四个“新”被俗称为教育“新四军”,正在被逐渐流传开来;如果它还没有进入你的耳朵里,说明你已经孤陋寡闻了。

      当潮水涨起,大浪不断来袭,站在沙滩上的我们,该何去何从呢?被裹挟其中,带入深水区,几乎是不可避免的问题。

      我个人判断,不只是新工科、新医科、新农科、新文科,以后还会有新商科,新教育何止是四新!所以,“新工科”教育改革,不只是“新工科”的事儿,而是所有高等教育从业者的事儿。“新工科”,只是拉开了一个改革序幕而已。

      所以,我这里要再次强调:新工科,只是此轮教育改革的第一个大浪,还会有第二个、第三个、第四个、第五个大浪滚滚而来。而我们,都是站在这涨潮前沙滩上的人。潮水涨起,你避无可避,每个人都会被带入到“改革的深水区”。

      这是本文提出的第一个至关重要的问题。有识青年韩寒的一句线;“我也曾对这种力量一无所知”,用在这里非常贴切。今天我就来告诉你们,这种力量为何强大。

      这并不是一篇严谨的论文,而是一篇通俗的白话文。我力争用土豆白菜来说清楚“新工科”是怎么回事儿。受一场教育,就要学会用最通俗的语言表达最高深的智慧,如果不能把复杂的事物说简单,何以对得起“受教育”这三个字呢?

      2017年2月,教育部在复旦大学召开 “高等工程教育发展战略研讨会”。大家一致认为,第四次工业革命欧美已经开始行动,我们也要做点什么了。此次会议形成的讨论结果后被称为“复旦共识”;

      2017年4月,教育部在天津大学召开“新工科建设研讨会”,60余所高校聚在一起,再次讨论,面对新形势,我国应该干点什么。此次会议形成的行动方案后被称为“天大行动”;

      2017年6月,教育部在北京召开“新工科研究与实践专家组成立暨第一次工作会议”,全面启动、系统部署新工科建设。此次会议形成的工作指南后被称为“北京指南”;

      2018年1月,教育部正式公示《新工科研究与实践项目》认定结果,来自全国高校的612个项目入选。也就是说,教育部共认定了612个项目为“国家级”新工科研究与实践项目;

      2018年10月15日,教育部等部门联合发布《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》(教高〔2018〕3号)。

      这里的“等部门”,有3个:教育部,工业和信息化部,中国工程院。这说明,“新工科”已经不再是教育部自己玩的事儿了,而是国家层面的多部委联合战略行动。

      好,我们总结一下,对于“新工科”,您只需要把握这几个关键数字就可以了3、3、612,五新、双万、30年(是不是很顺口呢?)。

      五新选题“北京指南”提出新工科建设定五类选题:新理念、新结构、新模式、新质量和新体系;

      30年到2020年,形成新工科建设模式;到2030年,形成中国特色、世界一流工程教育体系;到2050年,形成领跑全球工程教育的中国模式,建成工程教育强国。

      上述几个文件中,办公厅的33号里面有一句线;“有关单位要充分认识当前工程教育改革创新的迫切性”。

      2015年前后,我国一帮院士听说德国在搞工业4.0,就组团去考察,回来后赶紧向中央领导人汇报,领导很重视,及时作出批示,我们也要动起来,我们要做“中国制造2025”。于是,《中国制造2025》作为国家战略适时推出。

      上图看似各自发展,一团和气,实则步步惊心。美国认为我们的2025战略是个极大的威胁,因此各种明枪暗箭齐出,务求废掉中国武功。大国角力,稍有不慎,就会落入泥潭,中兴“芯片”事件就已经看到这种端倪。

      产业革命,必会导致经济转型,必然带动教育变革;大国博弈,唯有海量般的高素质人才顶上去,才能打赢这场全域战争。

      2017年年初,教育部、人社部和工信部印发《制造业人才发展规划指南》。其中提出,到2020年,新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料将成为人才缺口最大的几个专业,其中新一代信息技术产业人才缺口将达到750万人;到2025年,新一代信息技术产业人才缺口将达到950万人,电力装备的人才缺口也将达到909万人。

      教育部高教司理工处处长吴爱华:“现在美国人工智能产业的人才储备已有20万,而我国还不到5万人。”工信部教育考试中心副主任周明表示,“中国人工智能人才缺口超过500万人。”

      看到这里,你也许就明白领导人为何说“我们今天对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切”了。

      “新工科”的历史使命,就是要为国家培养海量的高素质人才。在这样的使命下谈教育,你的办学定位如果还不转向“人才培养”这个根本目标,还是科研论文排名那一套,一定会被国家打屁股的。

      有不少业内人士对“新工科”这个提法有疑义,怎么最为简单地理解“新工科”?你把3个字变成5个字,就好理解了,加出来的2个字,叫“范式”。

      新工科,它不只是开设一些新的专业,而是既开新专业,也改造老专业。老工科专业,不是不要了,而是办专业的方法变了。

      那么,列位也许问了,什么叫范式?范式这个词,美国著名科学哲学家托马斯库恩(Thomas S.Kuhn)有过精彩的论述:

      “范式转移”是指一个领域里出现了新的发展,原有的理念、假设、法则、价值等已不再适合新的转变,从而迫使人们在该领域中做出根本性的改变。

      香港大学教育学院教育领导研究中心前主任吴浩明博士则表示,范式转移要有价值观及信念的转变。要实现范式转移,不能只是单纯改变“外在”的做法、行为和工具,相反地,“背后”的信念、价值和基本假设等都要有所改变。如果价值观和信念没有改变,就很难完成行为的改变。

      说白了,咱们以前高等教育那一套玩法,已经不行了,“传统工科人才培养方式”已经不能满足国家的产业升级和新产业发展对于人才的要求了,数量上,质量上,都不行。所以必须变,不变不行。

      因为新工科所倡导的学科交叉、专业融合,不仅是学校组织的事儿,还是你我头脑中的事儿。所谓综合集成,放到企业界,就是当今的热门词汇“跨界整合”,这不仅是一种能力,更是一种思维方式。是否具有整合资源的系统思维能力,将决定你是否能理解这个世界以及适应这个世界。

      总之,新工科以及后续的一波波浪潮,会把我们每个人带入到一个新时代教育大融合的时代。

      这种大融合,首先体现为产业分工的大融合,多领域融通现象将会日趋普遍;其次体现为学科专业的大融合,跨学科研究中心、专业集群建设,也会越来越普遍;再次是人才能力的大融合,跨界、整合、集成、创新,将成为新一代国家人才的标准能力。

      纵观近几年国家高等教育的系列新政:质量时代审核评估专业认证国家教学标准,如果用一条绳子串起来,这条主线就是“用标准来说话的质量治理时代”。

      简单来说,国家亮出一面旗帜和一根大棒:这面旗帜,叫做质量;这根大棒,叫做标准。审核、评估、认证,都是这根大棒上的不同颗粒,区别在于有的尖锐,有的温和而已。

      国家今后对高等教育的基本治理逻辑是:以质量为旗,以标准为尺,定期巡视。当国家专员巡视到你这里,你要能经受得住拷问,你要自证其说:我干这摊活儿,我是认真的,你看我有这么多材料证明。

      无论是院校层面,院系层面,还是教师个人层面,都要积极响应这面旗帜的号召,主动应变。否则,当你面对进校专家的大棒时,你很难做到从容应对。

      对学校而言,面对审核评估这一关,需要准备多少自证其说的材料,不用我多说,身处过关期的院校深有体味,无不有扒下一层皮的感觉;

      对院系而言,面对专业认证这一关,你需要证明,你这个专业办的,符合标准吗?你的学生毕业后,社会满意吗?请拿出你的证据来。

      对教师个人而言,今后,你必须要说明,你教的这门课,有什么存在的合理性与必要性。如果说不清楚,那你就危险了。你这课,还能开得下去吗?

      我们回头再来看这一波浪潮的特征,快速高效,力量集中,且劲头层层叠加,一浪更胜一浪,从司局到部委办公厅再到教育部,最后三部委联合出面……我记得今年夏天青岛海边有一个异常凶猛的海浪,叫离岸流。没错,这特征,和离岸流很像。因此,我们可以暂时把新工科看作“教育的离岸流”。

      那么,在这样的浪潮中,您仅有的狗刨式泳姿(教材讲解式教学法),够用吗?如果您不多学几种泳姿蛙泳,蝶泳,自由泳以及踩水式(请自行脑补对话式教学、对分式教学、翻转式教学以及混合式教学等新泳姿)您能活下来吗?

      如果还是像以前一样,一心扑在论文,上课念念书本,下课转身就走,只有这么一种泳姿,那么你会面临“课程毫无价值,停上!专业太过随意,停招!”的局面,吃饭和生存都是个问题!

      积极拥抱变化,主动为国担当,练就生存能力,正是本文应有之义。换言之,你要把自己的命运和国家的发展绑在一起!